El PEC i el PAD

Objectiu treballat:

- Conèixer els protocols de diagnòstic i actuació(estratègies i metodologia d’aprenentatges) a l’etapa d’Educació Primària.

- Realitzar una recollida de protocols de detecció i actuació  per l’atenció a la diversitat del centre educatiu.

Desenvolupament:

A les anterior entrades parlo sobre els alumnes amb dificultats en els aprenentatges, concretament dels 15 casos d’alumnes amb dislèxia diagnosticada amb trastorns associats i els alumnes amb trets dislèxics.

On es plasma i es descriuen les actuacions que s’han de dur a terme per atendre aquests alumnes?

Doncs en els documents propis del centre educatiu, per una banda el Projecte Educatiu de Centre (PEC) i per l’altre el Pla d’atenció a la diversitat.(PAD).

El PEC d’aquest centre educatiu es fonamenta en la voluntat de proporcionar a tot l’alumnat la possibilitat de desenvolupament: físic, intel·lectual, afectiu, social i moral. Entenen les característiques personals de cadascun dels alumnes com a potencialitat per assolir l’èxit escolar.

L’escola té com a principi i prioritat comuna a tots els cursos l’atenció a la diversitat tenint en compte les individualitat de cada alumne/a i enteses no com un impediment, sinó com una potencialitat que els permetin el desenvolupament personal i escolar. 

El PAD recull el conjunt d’actuacions que garanteixen que tots els alumnes han de progressar en l’escola, siguin quines siguin les seves característiques personals.  Les actuactuacions i mesures de tota la intervenció que realitza el centre educatiu s’entenen com el suport educatiu per augmentar la capacitat d’atendre la diversitat i donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes (organitzatives, metodològiques, curriculars, ...), potenciant la reducció i/o supressió de les barreres a l’aprenentatge i la participació.

Els apartats més destacats del PAD són:

1.- Acció Tutorial.

2.- Atenció a la diversitat.

       2.1.- Comissió d’atenció a la diversitat (CAD).

       2.2.- Plans individualitzats (PI).

3.- Atenció individualitzada als alumnes de necessitats educatives especials.

       3.1.- Dins del grup classe.

       3.2.- Reforç dins de l’aula. El vetllador.

       3.3.- Organització de grups flexibles.

4.- Criteris d’organització de l’atenció a la diversitat.

       4.1.- Criteris repetició de curs.

       4.2.- Criteris de promoció de curs.

       4.3.- Criteris alumnes que han de tenir un PI

       4.4.- Criteris de priorització en la distribució dels suports en grups reduïts.

5.- Coordinacions del Servei d’Orientació Psicopedagògica.

       5.1.- Coordinacions amb l’EAP.

       5.2.- Coordinacions amb Serveis Socials.

        5.3.- Coordinacions amb els recursos externs i altres serveis educatius (CSMIJ,  CDIAP, EAIA, CREDA, entre altres).

Com es pot observar els destinataris del meu projecte psicopedagògic s’emmarca dins de l’apartat 3.- Atenció individualitzada als alumnes de necessitats educatives especials. Concretament l’apartat 3.3.- Organització dels grups flexibles.

Tot i centrar-me en el tercer apartat no significa que no hagi de tenir en compte el PAD sencer, donat que una intervenció psicopedagògica no es pot entendre en singular, sinó en concordança amb el Pla en la seva globalitat. Tenint una gran importància les coordinacions com a punt àlgid per una intervenció d’èxit.