Conclusions de la Fase 1

Objectiu treballat: 
- Conèixer els protocols de diagnòstic i actuació (estratègies i metodologia d'aprenentatges) a l'Etapa d'Ed. Primària.
- Realitzar una recollida de protocols de detecció i actuació per l'atenció a la diversitat del centre educatiu.
-Valorar les mesures que des del centre educatiu es realitzen per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb dislèxia. 

Desenvolupament:

Ha arribat el moment de realitzar les respectives conclusions de la Fase 1: Cerca de infomació teòrica i pràctia.  Els aspectes que destaco són els següents:

1.Durada de la fase

Em vaig plantejar unes 10h per aquesta primera fase, però la veritat és que el fet de realitzar pràctiques en una escola amb tot un equip de professionals, a vegades les hores d’implicació no són les que es plantegen en un primer moment, ja que he realitzat altres funcions complementaries a les específiques de la Fase 1.

En aquesta primera fase m'he centrat en la lectura del Pla d'atenció a la diversitat i el PEC de l'escola. Paral·lelament he assistit a les coordinacions amb l'EAP i agents externs que porten alguns alumnes.
Per altre banda, per tal de poder anar avançant la meva intervenció mentre es formaven els grups de reforç de Primària que són els destinataris del meu Pla de Treball, He participat en el grup de reforç de 2n d'ESO, on també assisteixen alumnes amb dislèxia diagnosticada o trets dislèxics.

2.Destinataris del Projecte

Durant aquesta Fase 1, a partir de les tutories amb la psicopedagoga de l’escola i les característiques donades d’ambdós grups de reforç (Ed. Primària i Ed. Secundària) hem cregut convenient modificar el grup destinatari de la intervenció psicopedagògica, donat que els horaris del grup de d’Ed. Primària coincidien amb hores de coordinació amb l'EAP i altres agents externs o a la tarda, fora de la meva disponibilitat horària.

Després de valorar els pros i contres, hem decidit poder canviar el grup de destinataris del meu projecte, és a dir en compte de centrar-me en els alumnes amb dislèxia d'Ed. Primària, poder-ho fer amb els de 2n d'ESO donat que porto més sessions d'observació i seguiment d'aquests alumnes i podria continuar assistint a les coordinacions. 

El fet de modificar el grup de destinataris del projecte, no influència en cap de les fases plantejades, ja que les característiques dels alumnes són molt similars: alumnes amb dislèxia diagnosticada o trets dislèxics amb trastorns associats.

3.L’atenció a la diversitat.
Des de l’escola s’ha dissenyat el PEC, on es descriuen les línies educatives d’intervenció, tenint en compte les característiques de tots els alumnes. Però on s’especifiquen les actuacions concretes és en el PAD.

 

El fet de ser un document intern de l'escola, requereix una implicació constant per part del Servei d'Orientació Psicopedagògica (SOP) i l'equip directiu. El PAD s'ha d'actualitzar cada curs escolar, donat que tots els alumnes no són iguals i requereixen d'una atenció individualitzada segons les seves característiques i necessitats.

 

Tot i que les professors i tutors de l'escola tenen present els dos documents, necessiten assessorament més individualitzat, donades les característiques dels seus alumnes de l'aula. Aquest assessorament es realitza per part de la psicopedagoga del centre educatiu per tal de poder plantejar estratègies d'aprenentatge i metodologies adaptades als alumnes.