L'ACCENT DIACRÍTIC

Objectiu treballat:

Fase 2:

-Elaborar materials adaptats per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb trets dislèxics o dislèxia diagnostica.

Fase 3:

-Reforçar la metodologia que es dur a terme dins del grup de reforç.

-Oferir altres recursos i activitats que ajudin al desenvolupament d'aprenentatge dels alumnes.

-Millorar l'interès i motivació dels alumnes envers el material elaborat.

Desenvolupament:

Avui us presento les activitats que fan referència a l’ORTOGRAFIA del Tema-2: L’accent diacrític.

A l’hora d’elaborar les activitats d’aquest apartat del temari, he tingut veritables problemes morals, donat que si tenim presents les dificultats de lectoescriptura dels alumnes amb dislèxia, afegim la dificultat de diferenciar entre dos mots que aparentment sonen igual, però que es distingeixen per un ACCENT... la cosa es complica!

No significa que els alumnes no entenguin què és l’accent diacrític, sinó la posada en pràctica i la interiorització d’aquests. Si una de les majors dificultats és la distinció entre “d”, “b” “p”, “q” ,“t”, “l”, “n”,  com podem ajudar-los a entendre la distinció de dues paraules per un accent?

El SUBJECTE i el PREDICAT

Objectiu treballat:

Fase 2:

-Elaborar materials adaptats per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb trets dislèxics o dislèxia diagnostica.

Fase 3:

-Reforçar la metodologia que es dur a terme dins del grup de reforç.

-Oferir altres recursos i activitats que ajudin al desenvolupament d'aprenentatge dels alumnes.

-Millorar l'interès i motivació dels alumnes envers el material elaborat.

Desenvolupament:

La segona entrada d’avui, fa referència a la segona part de GRAMÀTICA: el SUBJECTE i el PREDICAT.

En aquestes activitats, donat que consta d’apartats on l’alumne ha de redactar, hem de tenir present que a l’hora de corregir les faltes ortogràfiques, només puntuarem l’ortografia que fins ara s’ha treballat, sense tenir en compte la reiteració de faltes, donat que és una de les ESTRATÈGIES D’APRENENTATGES per ajudar als alumnes amb aquesta problemàtica.

Les PREPOSICIONS i les CONJUNCIONS

Objectiu treballat:

Fase 2:

-Elaborar materials adaptats per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb trets dislèxics o dislèxia diagnostica.

Fase 3:

-Reforçar la metodologia que es dur a terme dins del grup de reforç.

-Oferir altres recursos i activitats que ajudin al desenvolupament d'aprenentatge dels alumnes.

-Millorar l'interès i motivació dels alumnes envers el material elaborat.

Desenvolupament:

Després del repàs del Tema- 1, us presento el que a partir de la setmana vinent es treballarà a GRAMÀTICA: Les categories gramaticals, preposicions i conjuncions.

L’elaboració d’aquest material, igual que tots els materials que vaig elaborant segueixen una mateixa línia d’aprenentatge: un resum teòric dels aspectes més importants del temari i tres o quatre activitats relacionades amb el tema.

D’aquesta manera, els alumnes amb dislèxia poden seguir la teoria com la resta de companys d’aula, però les activitats estan dissenyades per interioritzar i treballar de manera més senzilla i clara els conceptes donats.

Repàs Tema-1

Objectiu treballat:

Fase 2:

-Elaborar materials adaptats per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb trets dislèxics o dislèxia diagnostica.

Fase 3:

-Reforçar la metodologia que es dur a terme dins del grup de reforç.

-Oferir altres recursos i activitats que ajudin al desenvolupament d'aprenentatge dels alumnes.

-Millorar l'interès i motivació dels alumnes envers el material elaborat.

Desenvolupament:

Després de la realització i correcció del control T-1, us presento el material de repàs del T-1, per tal que els alumnes amb dificultats puguin repassar el temari i puguin interioritzar a partir de la realitzar activitats el temari donat.

Com podeu observar són activitats senzilles de repàs de la GRAMÀTICA i l'ORTOGRAFIA amb una breu introducció teòrica com un suport per la correcta realització.

Aquest material de repàs T-1 està destinat als alumnes del grup de reforç amb trets dislèxics, donat que el material està dissenyat perquè sigui visualment senzill i fàcil de resoldre dins de la teoria i pràctica realitzada fins el moment. Tot i això, és un material que es pot utilitzar com a material de repàs per tot l’alumnat.

Control Tema -1

Objectiu treballat:

Fase 2:

-Elaborar materials adaptats per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb trets dislèxics o dislèxia diagnostica.

Fase 3:

-Reforçar la metodologia que es dur a terme dins del grup de reforç.

-Oferir altres recursos i activitats que ajudin al desenvolupament d'aprenentatge dels alumnes.

-Millorar l'interès i motivació dels alumnes envers el material elaborat. 

Desenvolupament:

En aquesta entrada d’avui us presento el CONTROL T-1 que es va realitzar el dia 27 d’Octubre. Juntamnet amb el primer material elaborat per mi: CONTROL ADAPTAT.

-Què s'ha treballat fins ara?

1.L’alimentació

2.L’apostrofació i els numerals.

3.La classificació de les paraules

         -Teoria-esquema

         -Paraules invariables, conjuncions i interjeccions.

4.Separació de síl·labes

         -Recompte sil·làbic.

         -Síl·laba tònica i àtona

         -Diftongs, hiat i dígrafs.

4.Accentuació

-Tots els alumnes de reforç realitzen el mateix control?

No, tot i que és un grup reduït s’adapta el control a les necessitats i característiques dels alumnes. A continuació us presento els dos tipus de controls.

-Ordinari 

 - Adaptat:

-Quina és la diferència entre ambdós controls?

El control adaptat és: 

-Més curt.

-Els apartats són més clars amb enunciats concrets d’una única tasca, només es té en compte el temari treballat a l’aula: la gramàtica. 

-S’ha suprimir l’activitat de cerca de mots en un texts, per tal de no angoixar als alumnes i centrar-nos exclusivament en la comprovació d’interiorització del Temari-1.

-La correcció és la mateixa?

En el moment de corregir el control, el grup es desdobla en dos grups per tal de poder realitzar una correcció més individualitzada. Per tant, els 4 alumnes amb dislèxia corregeixen el control amb el vetllador de l’etapa educativa, amb la finalitat de poder resoldre els dubtes una vegada corregit el control per part de la professora responsable del reforç i repassar la teoria de cadascun dels apartats del control.