Estratègies metodològiques adaptades

Objectiu treballat:

- Elaborar materials adaptats per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb trets dislèxics o dislèxia diagnostica.

Desenvolupament:`

El grup de reforç, atén a la diversitat i les característiques de cada alumne, però són necessaries unes pautes metodològiques específiques per atendre a les necessitats dels alumnes amb dislèxia. Per aquest motiu, us presento les estratègies metodològiques que juntament amb la psicopedagoga del centre educatiu hem dissenyat per donar resposta a les necessitats dels alumnes dislèxics:

ESTRATÈGIES METODOLOGIQUES	QUÈ CAL FER?
L'actitud del professor davant de l'alumne	-Intentar no utilitzar les expressions: “esforça’t més”, “fixa-t’hi”... La majoria dels alumnes amb Dislèxia s’esforcen però no aconsegueixen els resultats desitjats i per aquest motiu perden l’interès i la motivació. -Cal ser flexible en tot allò que va relacionat amb el seu dèficit: oblidar coses que abans sabia, llegar malament, cometre molts errors ortogràfics... -Evitar situacions que el deixin en evidència davant dels altres: rapidesa de càlcul,  escriure a la pissarra, correcció d’un text per part d’un company, assenyalar  les faltes amb un color estrident…
Les consignes	-Evitar donar moltes ordres orals al mateix temps. -Les instruccions escrites haurien de ser clares i concises. Evitar l’ús d’instruccions  escrites massa llargues i seqüenciades en molts passos.
El suport	-Presentar els continguts curriculars amb suports variats: visuals i/o auditius (esquemes, mapes conceptuals, power-points, documentals, pel·lícules, pissarra digital amb murals interactius... -Facilitar a l’alumne la utilització de les TIC (lectors informàtics...) -Proporcionar a l’alumne llibres adequats al seu nivell lector. -Recomanar la construcció de diccionaris personalitzats i digitalitzats. -Ús de llibres digitalitzats
A L’AREA DE LLENGUA CATALANA
Lectura	-Ser conscients que la comprensió lectora moltes vegades està condicionada  per les dificultats de descodificació. -L’ampliació del seu vocabulari tècnic està condicionada per les dificultats de  la lectura, per la qual cosa es recomana elaborar diccionaris personalitzats  per enriquir el vocabulari -Assegurar-nos que ha entès els enunciats. -No forçar a llegir en veu alta. -Si ha de llegir en veu alta a classe, donar-li el text de la lectura amb antelació. -Donar el temps que calgui per llegir.
Escriptura	-Tenir en compte que la còpia sistemàtica d’errors d’ortografia no facilita l’adquisició de la norma ortogràfica. -Entendre que presenti interferències entre totes dues llengües (català -castellà) -Corregir únicament les faltes d’ortografia que s’estiguin treballant a classe o les prèviament pactades amb l’alumne
Comprensió de textos	-Adaptar el contingut del text, simplificant el vocabulari i/o l’estructura sintàctica. -Subratllar les paraules claus del text o aquelles que indiquen instruccions. -Fragmentar el text i després de cada part afegir les preguntes de comprensió que facin referència a aquell fragment. -Destacar els paràgrafs on pot trobar la informació més rellevant. -Evitar les preguntes de selecció múltiple o de resposta oberta. - Permetre-li que disposi de la gravació del text en àudio en els exàmens de comprensió lectora o utilitzar lectors digitals. -Donar-li més temps per llegir els textos

És important:

-El problema no sorgeix d'una motivació

-Mostrar interès per l'alumne, donat que ells ja senten inseguretats i necessiten l'atenció del professorat.

-Donar a entendre a l'alumne i a la família que som coneixedors de la problemàtica i que des de l'escola es farà tot el possible per oferir-li ajuda.

-L'escola ha de ser un entorn gratificant per l'esforç.

-Avaluar els seus esforços i mèrits personals, tot i que no arribin a la mitja comparativa del grup classe.